“985大学”是中国顶尖大学的代表，其行动有着显著的“带动”作用。我们尝试着提出一套评价体系，对中国顶尖大学的本科教育质量进行评价，试图引导中国高等教育更多的聚焦“Education”；

一、中国高等教育的主要任务是“质量提升”

本评价力图从全球视野客观评价中国的顶尖大学。我们高兴地看到，近十年来，中国大学人才培养质量不断提高。一个显著的标志是：在美国哈佛、MIT、康奈尔、密西根大学等，加拿大多伦多大学、滑铁卢大学等名校的优秀博士论坛中，具有中国大陆本科背景的学生数量逐年增长；大陆本科生参加国际大学生科技竞赛，如ACM，BIO,MOD等，获得优异成绩的人数同样不断增长。我们经过调查研究发现，北美高校主要通过高淘汰率激励学生，很少有像中国大陆的系统的人文关怀。大陆学生赴北美读本科时常出现“水土不服”情况，而在中国大陆读完本科和硕士研究生，再出国攻读博士学位，普遍表现优秀。考虑到中国大陆各大学对本科教育投入和改革不同，本科生培养质量出现了分化，部分学校已达到或接近世界一流大学水平，部分高校对本科培养重视不够，质量提升较缓。为了给社会一个公平、公正的评价结果，本评价团队聚集了一批在美国、加拿大留学和工作，对世界一流大学有深刻认识和研究的专家，对中国顶尖大学的本科生教育教学质量与教学条件进行评价。

我们深入比较分析后发现，中国大陆本科生培养质量高的原因在于，他们持续开展了自上而下、自下而上反复改革。中国政府大力支持高等教育，其大学办学水平不断提高，特别是一批顶尖大学，在令人眼花缭乱的世界大学排名榜中，中国大学的名字出现的越来越多。中国一部分大学雄心勃勃的将“建设世界一流大学”作为其发展目标，彰显了中国建设高等教育强国的决心。近些年来，国内顶尖大学通过自身努力，获得教育部等部门大量的公开竞争性项目经费，这些项目都先后通过业内专家的评审、跟踪、监控和验收。相比北美高校的教师自发改革等，中国政府的宏观调控和经费保障，有效地激发了学校和教师的教改动力，促进了大学本科教学质量提升和教学条件改善。大学通过课程、实践、教师、学工等开展的学分预警、心理干预和能力提升等环节协同，保证了毕业率和成才率。对于大学来说，本科教育的重要性无论如何强调都不为过，全世界高等教育的发展经验，尤其是北美的顶尖大学发展也证明了这一点。事实上，中国部分顶尖大学的本科教育已经接近或达到全世界最好的水平，其中有清华大学的计算机专业、中国科学技术大学的部分理科专业、天津大学通过国际IChemE认证并获得最高等级Master Level认证的化工专业等。中国通过国际专家认证的本科专业，与国际一流大学具有同等水平。而且他们都已把经验向全校各专业推广，使该学校各专业教学质量得以进一步提高，如逐步增加综合性、研究性课题的数量和比重，改变不重过程、只重结果的弊病等等。上述举措进一步推动和加快了中国大学迈向国际一流大学步伐。

本科教育评价是一项很具挑战性的工作。很多人将教育的过程视作一个“黑匣子”，认为难以直接评价，只能通过大学多年形成的声誉进行间接评价。有人以招更多的学生论英雄，而恰恰过多学生使教育质量难以保证。相比较规模和数量而言，高校的教育教学质量才是学生的最根本利益所在。学生在大学中所接受的培养过程（课程、专业、实习、实践等）以及人际交流，体验学业挑战，严谨的教风学风，勇于质疑，追求卓越的精神等才是影响学生未来发展的重要因素。

我们对本科教育质量评价这一问题进行了深入研究，研究团队主要人员，均是80、90年代赴美国、加拿大等国学习、工作过的资深人士，对世界一流大学教学科研等有深入研究与认识。力图从全球视野来审视中国的本科教育。研究发现: 中国大学的教学质量普遍较好，教学质量在不断提高，且特色不断凸显。部分大学本科教学质量已经达到或接近国际一流大学水平，中国大陆本科毕业生近几年在美国哈佛、MIT、康奈尔、密西根大学等名校的博士群体中，无论是考试，还是科研论文，都非常优秀，出现第一名、第二名的情况不在少数。在美、加科研单位和企业中，中国大陆本科毕业生背景的华人成为教授、首席工程师、总工和总裁也不断涌现。 中国大陆的高等教育，尤其是本科生教育质量的优异表现引起了英、美等国政府的高度重视。美国总统奥巴马曾想借鉴中国经验改革美国教育，但由于议员阻拦而未能实现。

“985大学”是中国顶尖大学的代表，其行动有着显著的“带动”作用。我们尝试着提出一套评价体系，对中国顶尖大学的本科教育质量进行评价，试图引导中国高等教育更多的聚焦“Education”这个本质。

在评价过程中，我们特别注意到了985大学本科教育属于精英教育的这一特征，关注到了淘汰率、深造率等。在指标中重点关注课程和专业的优质率、实践能力培养、国际化、重视高水平学科对人才培养的支撑、优质师资从事本科生教学、高水平教学成果的示范与辐射、学生的深造与发展潜力等。